新西兰教育专家呼吁恢复传统教学方法

【大纪元10月17日讯】(大纪元记者戴安、欣虹采访报导)新西兰梅西大学教育学院的研究员表示，最新的国际调查发现，新西兰学生的阅读水平呈螺旋式下降的趋势，而新西兰政府却不重视改善目前已不适用的教学方法，教育专家因此呼吁恢复传统教学方法。

该项国际调查名为“国际读写进展研究”（Progress in International Reading and Literacy Study）（以下简称PIRLS），是由国际教育目标评估联合协会（International Association for the Evaluation of Education Achievement ）组织的。该调查每隔几年进行一次，主要针对来自38个国家的9至10岁的孩子。根据以往的记录，在70年代，新西兰的儿童阅读水准曾居全球之首，但在2001年就滑落到第13名，而到2006年已滑落到第24名。

根据PISLS 的调查结果，今年8月，梅西大学的研究小组就新西兰读写教学策略及其效果作出了分析报告。该报告显示当前新西兰学生的阅读水平呈两极分化趋势，即高低分两头均占很大的比例。教育部的Mary Chamberlain表示，现行的教学方式适合于大部分学生，而对那些跟不上的，教育部也正在设法使用一些更有效的训练。

80年代以前，新西兰一直沿用一种叫作“发音法”（Phonics)的教学方法，即老师先引导学生学习字母及字母组合的发音，学生由此而记住音标和单词。80年代后，新西兰教育部开始在公立学校引入并实施一项称作“语言整体连贯法”（Whole languageContextual approach)的教学方法，即老师引导孩子理解单词的意思和联想技巧，如把一个句子的单词想像成一些图画，以此来理解解句子的意思。

这种方法实际上并没有教育孩子在阅读的同时，理解发音和单词之间的关系。另外，新西兰政府自80年代开始采用了一种叫作阅读恢复（ Reading Recovery）的方法，即针对读写有困难的学生进行一对一的培训。

这项训练每年耗资4至5千万纽币。但是梅西大学语言教育学教授Tom Nicholson认为，“语言恢复”的训练虽然有用，但不持久，“没有给学生们技能，让他们回家后依然能记住”。

梅系大学的报告还透露，来自不同社会经济阶层的学生的阅读水准有很大差异。“发音法”能够帮助新生或学习有困难的学生掌握语言技能。而来自社会高阶层的学生，则因为拥有更多的“语言文化资本”，而更适应于现行的“语言整体连贯法”。但是对社会的低层群体来说，“语言整体连贯法”则是一个失败的教学方法。Nicholson教授也表示，“语言整体连贯法”只适合于中产阶级，只使用这种教学方法对新西兰的少数族裔是不公平的。