我的学生──黑子的故事

那天，校长把我找到他的办公室，直言道：“现在只有你能救驾了。”我明白是让我做黑子的班主任，我坦诚地说：“校长，我性子柔，怕难收拾残局吧！”我倒不是怕吃苦，真是怕干砸了。校长说：“正好以柔克刚。”校长知道我是修炼法轮大法的，为人也好，遇到难题还是想到了我。

黑子原来的班主任是个严厉的优秀老师，住了十多天医院，还不能上班，听说他是想借此机会撂挑子。

我一回学年组，这个说“郑老师，班主任千万不能接！”那个问：“校长让你接吧，你接了吗？”我不予置辩。虽然并非每个人都教黑子班的课，但几乎每天大家都能听到、感受到在黑子那里如鲠在喉的感觉，在这个班上课，少有高兴的时候。自然安排这个接替的班主任，多少钱都没人爱干。

“黑子”是私下里伙伴对他的称谓，大家也就习惯这样叫他，十四、五岁的孩子，人高马大，留胡子。抽烟、喝酒、早恋等等，书桌上经常摆着吃喝的东西。上课时，眼睛瞅着窗外，下课就挑拨打仗，和班里几个混混串通一气。

遇到这样的学生咋教？严厉批评？动之以情？讲道理？软的？硬的？找家长？都不管用。但我相信，人之初，性本善，他的本质一定是好的，是一个可贵的生命，不能放弃他呀。

一次家访时见到了他父亲，是一个包工头，当年也是校园“大侠”，他对孩子的教育透着黑社会痕迹，常给孩子讲怎样混社会“好使”、“风光”，相信“有钱能使鬼推磨”，看着孩子比他当年还“大侠”，棍棒也用过，解决不了问题，老师不爱留，又撵不走，他信奉“用钱就能摆平一切”。与批评的老师顶撞，能摔门而去。我不相信黑子的心生下来就是黑的，至少现在。可是，他的行为不断地打破我的认知……

对黑子，家长哄、老师哄，只要不出事就好。将来怎么样，谁又管得起呢？

我知道，人都有善良的一面，那就是生命的希望，我相信温暖的春风会融解他心中的坚冰，善心会唤回他的良知，哪怕让他少打一次仗，少骂一次人，对他也是收获啊。

为了约束他，我给他封了个“纪委”的官，让他监督班级纪律。他很卖力，班级纪律变化很大，我表扬了同学们，也表扬了黑子。有同学偷偷告诉我说，黑子看谁纪律不好，不听他的，上去就揍，有时都把同学打哭了，学生都怕他。我就和他谈心，站在他的角度说话，肯定他的同时，让他搞好同学关系，他很能听进去。有时管纪律声很大，弄得屋里只有他的声音，检查的老师跟我反映情况，我说他是管纪律，检查老师无奈地说：“用流氓能管理好班级啊？”

我开玩笑说：“历史上不有流氓当家的吗？”其实，如果我们一味地盯着对方的缺点，看到他的不是，就可能毁掉一个人。

黑子干了不到一周，就坐不住了。上课了，还在球场，我提示赶紧点，都上课了。他说：“老师，听不进去，进班闹心，让我玩玩呗！”我平静地说：“咱不能老玩啊，你想过没有，长大了，你是有责任的，现在不努力，将来怎么办，那时还玩吗？”他若有所思，扔下球，默默回到教室。

有时自习课，他就撺掇几个劣子生：“老师，咱班上午表现挺好，下午奖励一节体育呗？”为了鼓励他，偶尔我也放放口，让他看到、感到自尊的美好。即使如此，还是时时有任课的老师来向我告状，课没法上，让家长领回。我都耐心地解释：“现在孩子不好教，常常我们就是做保姆。”我常常提醒自己：多看一个人的优点，好的一面，鼓励他，启迪他，他一定能变好。因为大法就是这样教我们的。

要改变一个人难啊！虽然黑子有一些进步，比如：上课也能规矩些，但霸气还有，偷偷的在厕所里抽烟，更严重的是，一次晚自习，竟捧了一箱子啤酒在班里喝，就寝也不回宿舍。他才不在乎学校的检查呢。我不急不躁，不嫌弃，引导他，他也无话不谈。

在和他长时间的接触中，我的心也不断拓宽。一个孩子，我们不能用自己的理解和要求去框架他。他能乐意接触我，就说明他有希望，他有着向善的心。我随机用一个个故事或道理，讲给他听，在潜移默化中改变着他。告诉他凡事要想着别人，考虑别人的感受，要体贴父母。我看到，他很乐意听。那时我真的高兴，这样的人即使走向社会不能成为人才，也不会危及社会。

有时，他也会看人下菜碟，任课老师上课，他不听不服管，闹得挺僵。任课老师怨气地说：“郑老师，干脆把他送家去算了。”我想，这样久经考验的顽主，怎么可能短时间就脱胎换骨呢？在他的人生路上，我能做的就是真诚地引导，持之以恒地善化他，让他感受生命的美好。

一次数学课，他回来晚了，推门就进了座位，老师严厉批评了他。他大为光火，愤愤不平。课后，我和他谈心，他说：“老师，你说的我都懂，我就是看他不忿。”我说做人要有胸怀，他说：“那是你，我可没那个耐心！”

有时，老师们的倾吐苦水，评比的屡屡稳坐倒数第一的铁交椅，我对此也有过怨愤，不平，带这个班，付出多出别的班多少倍，谁计算得出呢？看着其他班排在前面，拿着多的班主任费，觉得不公，有过不平，想过放弃，静下来想想，工作的意义只为那可怜的几个钱？放弃孩子不是毁了他们吗？我是大法弟子啊！这时，更多的是反思自己：对他包容不够，体贴不够，引导帮助是不是到家？